自闭症儿童情绪管理方法:辅助程序
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自闭症儿童情绪管理能力的教学主要采用多重范例教学策略、回合式教学策略、辅助程序和教学内容调整程序。 家长或老师提供辅助程序的目的就是为了帮助自闭症儿童做出正确反应,以期在多次练习之后,孩子能够独立地...
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自闭症儿童情绪管理能力的教学主要采用多重范例教学策略、回合式教学策略、辅助程序和教学内容调整程序。 家长或老师提供辅助程序的目的就是为了帮助自闭症儿童做出正确反应,以期在多次练习之后,孩子能够独立地...
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回合式教学策略(简称DTT)是一种自闭症儿童情绪管理方法,也是应用行为分析中的一种具体教学策略。回合式教学的基本步骤是把一个任务分解成数个子任务,每一个任务由数个回合组成,每一回合包括前事一行为一结果...
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多重范例教学策略是一种自闭症儿童情绪管理方法。 多重范例教学策略是指在教授某一主题,特别是抽象概念时,为了使自闭症儿童更好地理解和泛化,需要使用多种形式、不同对象、不同情境、内容丰富的例子,实现抽象...
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如何培养自闭症儿童的良好行为? 自闭症儿童很难接受生活中的不在计划之内的改变。比如,家长答应孩子周六去动物园玩,但是因为周六突然下大雨不能去了,孩子会大哭大闹甚至会有自伤和伤人的行为。这时该怎么办?...
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怎样打破自闭症儿童的僵化习惯呢? 大多数家长可能会对孩子僵化习惯和行为模式束手无策。这需要家长们多观察分析,开动脑筋想办法,在“转移”孩子注意力的同时,“忽视”掉他们的刻板和僵固,这样就会潜移默化地改变...
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自闭症儿童问题行为的处理策略,包括以下几种方法: 一、行为更易法 自闭症儿童的行为问题,往往与孩子的症状及其所缺乏的技能有关,我们可以使用行为更易法来处理。这种方法是通过后天学习及改变行为本身的前因...
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自闭症康复教育中的常见行为问题和干预方法是怎样的? 一、让新接受康复教育的孩子配合地走进教室 自闭症儿童对新环境都有一定的排斥,所以在孩子第一次进入教室时,要给他时间适应新的环境。前几次的康复教育,...
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自闭症孩子总是走同一条路怎么办?关键是要打破僵固不变的循环怪圈。 有个自闭症孩子,很小的时候父母经常推着他散步,最初几次走到水塘边缘的转弯处父母选择了走大路,再转到回家的路上,而这就变成了他固定不变...
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六、行为泛化方案 在干预期间所建立的行为还不是一个自然的行为。如果行为的发生需要依赖强化物(自然强化是允许且总是存在的),那它就不是一个真正有功能的行为。会做和会用是两回事,自闭症儿童会某个行为,不...
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四、强化方案 强化方案是指通过有计划的方案让新的目标行为发生,并且能保证强化物会紧随着它的发生而出现。制定强化方案时,要注意以下几个方面: 1、方案执行的环境 通常来说,行为干预要从可控制的环境里开始...
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自闭症儿童的正面强化行为干预方案包括的元素有:目标问题行为、目标新行为(取代行为)、强化方案、强化物、辅助方法、行为泛化方案和干预方案撤销计划。 一、目标问题行为 目标问题行为是想要干预的行为。当确...
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被动行为干预的目标,是在处理自闭症儿童问题行为的过程中,尽量做到不满足该行为的目的,从而保证行为不会得到进一步强化。所以,对于不同功能的行为,处理方式会略有不同。具体如下: 一、实物强化行为: 自闭...